“Bàn tay nặn bột” là huy động cả năm giác quan để phát triển trong các em sự tiếp xúc kì diệu với thế giới xung quanh để các em học cách khám phá và tìm hiểu nó.
Bàn tay – tượng trưng cho việc học sinh tự hành động, trực tiếp hành động. Nặn bột tượng trưng cho sản phẩm của chính trẻ em trong hoạt động tự tìm tòi sáng tạo.
Lòng bàn tay tượng trưng cho trái đất tròn. Năm ngón tay tượng trưng cho trẻ em ở 5 châu lục khác nhau.
Toàn trẻ em trên trái đất này đều tham gia vào chương trình học tiên tiến, thú vị này để cùng nhau xây dựng một trái đất tươi đẹp trong tương lai.
- CÁC BƯỚC CỦA MỘT GIỜ HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP BTNB
Bước 1: Đưa ra một tình huống có vấn đề
Gây sự tò mò cho HS. Giúp GV những kiến thức HS đã có, những vấn đề HS quan tâm. Huy động vốn nhận thức của người học hướng vào chủ đề.
Bước 2: Bộc lộ quan điểm ban đầu của học sinh
Hoạt động cá nhân – ghi vở thực nghiệm Học sinh vẽ theo suy nghĩ cá nhân ban đầu - thời gian 2 - 3 phút.
- Trong thời gian học sinh vẽ các ý kiến của mình vào vở thí nghiệm, giáo viên quan sát nhanh để tìm các hình vẽ khác biệt.
Bước 3: Đề xuất câu hỏi hay giả thuyết và thiết kế PATN
Sau khi chọn lọc các biểu tượng ban đầu của học sinh, giáo viên cần khéo gợi ý cho học sinh so sánh các điểm giống hoặc khác nhau. Từ những điểm khác nhau đó giúp học sinh đề xuất câu hỏi.
Bước 4: Tiến hành thực nghiệm tìm tòi-nghiên cứu:
Hoạt động nhóm, trao đổi, giải quyết vấn đề.Báo cáo kết quả, kết luận của nhóm. Đánh giá, tổng kết.
Bước 5: Kết luận và hợp thức hóa kiến thức
II. THUẬN LỢI – KHÓ KHĂN – BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC
A. THUẬN LỢI
- PP BTNB: tiến trình dạy rõ ràng, dễ hiểu, dễ áp dụng ở điều kiện của Việt Nam.
- Nguyên vật liệu: có thể tìm được trong nhà trường, ở gia đình GV và HS
1. GIÁO VIÊN
- Không phải tốn thời gian cho việc thuyết trình giảng giải.
- Kiến thức được HS tiếp nhận một cách tự nhiên, thoải mái, không gò ép.
- Rèn được kĩ năng xử lí tình huống.
- Tạo không khí cởi mở, vui vẻ trong toàn lớp học
- GV tự làm những dụng cụ thí nghiệm đơn giản phục vụ cho việc giảng dạy.
2. HỌC SINH
-Tư duy độc lập, không ảnh hưởng đến người khác.
- Tự tin và mạnh dạn đưa ra ý kiến riêng của mình
-Tiến bộ hơn, các em chủ động ghi lại những suy nghĩ, những dự đoán, các giải thích và các đề xuất thí nghiệm
- Huy động vốn kiến thức liên quan đến chủ đề để giải quyết.
- Trình bày được ý tưởng cá nhân ( dự đoán, tiến hành, giải thích…)
- Có được kĩ năng phán đoán, lập luận , bảo vệ ý kiến cá nhân.
- Mạnh dạn tự tin trước đám đông.
- Phát huy khả năng tìm tòi, say mê khoa học.
- Tự chiếm lĩnh kiến thức qua thực nghiệm sẽ nhớ lâu.
- Rèn luyện kĩ năng diễn đạt.
B. KHÓ KHĂN- BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN
- Trình độ HS chưa đồng đều,
- Thao tác thực hành(còn chậm)
- HS còn thụ động trong quá trình lĩnh hội kiến thức.
- HS chưa có thói quen sử dụng vở ghi chép.
- HS đặt câu hỏi không sát với nội dung bài học
- Rất khó tổ chức cho các em đi thám hiểm hoặc điều tra.
- Thời lượng cho 1 tiết dạy ở Tiểu học 35 - 40 phút nên GV thường bị ràng buộc về thời gian.
- Hầu hết GV Tiểu học không được đào tạo chuyên sâu về kiến thức khoa học.
- Một số GV hiểu chưa đúng bản chất của PP BTNB
- GV gặp khó khăn trong việc trả lời, lí giải thấu đáo các
câu hỏi do học sinh nêu ra về các vấn đề khoa học.
- Năng lực nêu tình huống ban đầu của GV còn hạn chế
- Giáo viên chưa có kinh nghiệm sử dụng PP BTNB
C. BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC
- Cần cho các em làm quen dần với PPBTNB.
- Nói cho các em biết rõ hơn về PPDH mới.
-Tạo một thói quen khi học tập với PPBTNB. Khuyến khích HS yếu trình bày các ý kiến cá nhân ở tất cả các môn học.
- Khuyến khích HS yếu trình bày ý kiến cá nhân.
- Giáo viên phải biết chọn lọc câu hỏi
a. GV tận dụng những nguyên vật liệu rẻ tiền có sẵn ở địa phương để phục vụ cho việc giảng dạy.
b. Có thể kết hợp với các lực lượng GD khác trong và ngoài nhà trường.
c. Sử dụng phương pháp này thường xuyên để rèn thói quen cho HS.
d. Rèn cho HS có kĩ năng diễn đạt rõ ràng, ngắn gọn, mạch lạc để đảm bảo thời gian.
e. Trong quá trình thực nghiệm GV cần có mặt kịp thời nhằm giúp nhóm trình bày ý tưởng, có thể điều chỉnh kịp thời để tránh thất bại nhiều lần.
SAU ĐÂY LÀ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC TIẾT MINH HỌA:
Tổ khối 2